U posljednje vrijeme u obrazovnoj literaturi se sve češće koristi pojam "socijalne kompetencije". Autori ga tumače na različite načine. Osim toga, ovaj koncept može uključivati mnoge elemente.
Terminološki problemi
Društvenu kompetenciju neki autori smatraju kombinacijom takvih ljudskih kvaliteta:
- Empatija.
- Društvena osjetljivost.
- Tolerancija.
- Otvorenost.
- Nezavisnost.
- Spontanost.
- Kreativnost.
Drugi autori izdvajaju samo dva aspekta - suradnju i autonomiju. Trenutno ne postoji općeprihvaćena definicija socijalne kompetencije. Problem je povezan s činjenicom da u raznim znanstvenim disciplinama pojam "kompetencija" ima drugačije značenje.
Osim toga, treba imati na umu da sadržaj koncepta ovisi o specifičnostimasituaciju u kojoj se subjekt nalazi. Jednako su važne značajke zahtjeva za pojedinca.
Ako se u domaćim uvjetima neki model ponašanja prepozna kao uspješan, onda u radnoj djelatnosti njegova uporaba može dovesti do kolapsa. Stoga je važno razvijati različite vrste kompetencija (uključujući društvene i profesionalne). Očekivanja u odnosu na jednog subjekta uvelike će varirati ovisno o njegovoj ulozi u društvu. Na primjer, drugi postavljaju različite zahtjeve prema kolegama, podređenima, menadžerima.
Važan trenutak
Društvena kompetencija se ne može promatrati kao osobna motivacija ili individualna kvalifikacija. Može se razviti samo u povoljnim i otvorenim uvjetima. Pojednostavljeno tumačenje socijalne kompetencije može se koristiti samo za objašnjenje ozbiljnih, čestih, očitih odstupanja u ponašanju pojedinca.
Sadržaj elementa
Definira se korištenjem kategorija opće kompetencije. U socio-komunikacijskom modelu ljudskog ponašanja, D. Euler je identificirao 6 kategorija:
- Neverbalno ili verbalno izražavanje mišljenja na razini emocija, namjera, odnosa i na poslovnoj razini.
- Tumačenje mišljenja.
- Metakomunikacija.
- Osjetljivost na komunikacijske smetnje (otvorene ili prikrivene).
- Analiza komunikacijskih uvjeta (osobnih ili situacijskih).
- Upotreba rezultata analize.
strukturni elementi
Komponente društvene mrežekompetencije su:
- Poznavanje ponašanja ljudi oko vas. Subjekt mora razumjeti bit izjava, probleme drugih pojedinaca, poznavati metode traženja informacija, načine rješavanja sukoba.
- Sposobnost komuniciranja s određenim subjektima (adresna komunikacija), nuditi pomoć, privući pozornost sugovornika, pokazati interes za njih, uspostaviti kontakt, snalaziti se u okruženju, argumentirati mišljenja, rješavati i sprječavati sukobe, biti odgovoran za nečije ponašanje, budi tolerantan prema drugim ljudima.
- Pojedinačne karakteristike. O prisutnosti društvene i osobne kompetencije svjedoče individualne osobine ispitanika kao što su organiziranost, ustrajnost, kreativnost, aktivnost, svrhovitost, težnja ka samousavršavanju, znatiželja, društvenost, zapažanje, pridržavanje načela, spremnost na suradnju, poštenje i pristojnost., neovisnost, odlučnost, samopouzdanje..
- Sposobnost konstruktivne interakcije s različitim ljudima, održavanja komunikacije, empatije, razumijevanja i prihvaćanja stajališta sugovornika, utvrđivanja psihološkog stanja komunikacijskog partnera, evaluacije uvjeta komunikacije i sposobnosti izgradnje vlastitog govor u skladu s njima, budite pažljivi prema sugovorniku, kontrolirajte njegovo ponašanje, dovedite započeti posao do kraja, pravilno formulirajte misli i izrazite svoje mišljenje.
Iz rečenog proizlazi da je društvenikompetencija je sustav:
- Znanje o sebi i društvenoj stvarnosti.
- Složene vještine i sposobnosti.
- Modeli ponašanja u standardnim (tipičnim) uvjetima, zahvaljujući kojima se subjekt može brzo prilagoditi okolnostima i brzo donijeti ispravnu odluku.
Izgradnja društvene kompetencije
Društveno-ekonomske promjene u modernoj Rusiji uzrokuju nove zahtjeve za osobne kvalitete ispitanika. Odgoj pojedinca, ulaganje u njega ključnih društvenih kompetencija provodi se od najranije dobi. Važan uvjet za obrazovanje je povoljna psihološka klima u obitelji, među vršnjacima. Na emocionalnoj razini odražavaju se odnosi u predškolskoj ustanovi, u školi. Socijalne kompetencije kod djece pojavljuju se i razvijaju pod nadzorom odraslih.
Zadatak učitelja i roditelja je stvoriti povoljnu psihološku klimu za dijete. Djeci je potrebno pružiti priliku da pričaju o sebi, da se proučavaju, da komuniciraju s drugom djecom i odraslima, da ih čuju.
Potrebni uvjeti
Razvoj društvenih kompetencija bit će učinkovit samo ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:
- Učitelj ili roditelji trebali bi se preorijentirati na rad s osobnim elementima djetetove svijesti, pružiti podršku njegovoj sposobnosti donošenja odgovornih izbora, promišljanja, samoorganizacije i kreativnosti.
- Programi za slobodno vrijeme trebaju biti ispunjeni društvenim i emocionalnimkomponente.
- Pedagoške tehnologije koje se koriste u obrazovanju treba graditi uzimajući u obzir specifičnosti odnosa između odrasle osobe i djeteta.
- Provoditi psihološki odgoj, korektivno-razvojni rad, savjetovanje.
Pedagoški uvjeti za formiranje i unapređenje socijalnih kompetencija u obrazovnoj ustanovi su:
- Prisutnost posebno kreiranog sustava socijalne i pedagoške pomoći, organiziranog uzimajući u obzir faktore negativnog utjecaja, koji se temelji na implementaciji različitih mogućnosti programa za slobodno vrijeme.
- Djeca imaju priliku iskusiti u različitim područjima života i aktivnosti za rezultate uspješnog ponašanja.
- Osiguravanje dosljednog pedagoškog utjecaja na učenike.
Zadaci
Socijalna kompetencija se formira i razvija u sljedeće svrhe:
- Stvaranje povoljne psihološke klime u dječjem timu koju karakterizira organizacija produktivne interakcije djece međusobno i s odraslima.
- Formiranje tolerantnog stava prema vršnjacima, razvoj komunikacijskih vještina.
- Formiranje baze za emocionalnu samoregulaciju, svijest o vlastitim iskustvima i osjećajima u trenutnim uvjetima.
Očekivani rezultati
Propisno strukturiran rad na formiranju socijalnih kompetencija trebao bi dovesti do dječjeg razumijevanja suštine pojmova "trening", "prijatelj", "prijateljstvo", "emocije","osjećaji", "osjećaji", "vrijednosti", "tim".
Svako dijete treba razviti vještine i sposobnosti:
- U području samospoznaje - razumijevanje i prihvaćanje vlastitih osjeta, osjećaja, procjena vlastitog stanja i stanja sugovornika vanjskim znakovima, korištenje neverbalnih i verbalnih komunikacijskih sredstava.
- U području međuljudske interakcije, sposobnost prevladavanja barijera i stereotipa u komunikaciji.
Jedan od ključnih uvjeta za učinkovit samorazvoj i samoostvarenje svih sudionika u obrazovnom procesu je psihološka udobnost u obrazovnoj ustanovi.
Uloga učitelja
Društvenu kompetenciju (prema mnogim stručnjacima) treba promatrati kao stanje ravnoteže između okruženja u kojem se subjekt nalazi, zahtjeva koje mu društvo nameće i njegovih sposobnosti. Kad je ravnoteža poremećena, nastaju krize. Sprečavanje je najvažniji zadatak učitelja.
Da bi spriječio krizne pojave, učitelj mora moći vidjeti dijete, pravovremeno prepoznati probleme, promatrati njegovo ponašanje, popraviti poteškoće, analizirati ih i razviti metode korekcije.
Kompetentni pristup
Trenutno je obrazovni proces u fazi reforme. Za provedbu koncepta modernizacije domaćeg pedagoškog sustava obrazovne ustanove trebaju riješiti niz problema. Jedna od njih je formacijakompetencije koje određuju kvalitetu obrazovnog procesa.
Kako bi učinkovito koristili pristup utemeljen na kompetencijama, učitelji moraju jasno definirati koje će ključne (univerzalne) i kvalifikacijske (posebne) osobne kvalitete trebati maturantima u svom životu i radu. Rješenje ovog problema pretpostavlja sposobnost učitelja da formira indikativnu osnovu za svoje aktivnosti. To je skup podataka o odgojno-obrazovnom radu, opis njegova predmeta, ciljeva, sredstava i rezultata. Učitelj mora formirati i razvijati kod djece znanja i vještine koje će mu koristiti u kasnijem životu.
Pristup temeljen na kompetencijama ne predviđa stjecanje od strane djece vještina koje su međusobno odvojene, već ovladavanje njihovim kompleksom. Sukladno ovoj odredbi formira se i sustav nastavnih i odgojnih metoda. Proces njihove izgradnje i odabira temelji se na specifičnostima kompetencija i obrazovnih zadataka.
Zaključak
Danas se mnogi znanstvenici bave učinkovitom upotrebom pristupa koji se temelji na kompetencijama. Znanstvenici traže načine kako premostiti jaz između teorije i njezine praktične primjene u obrazovnim institucijama. To je zbog činjenice da se značajke pristupa utemeljenog na kompetencijama više proučavaju u okviru strukovnog obrazovanja. Stoga, nemaju svi školski učitelji ideju kako to implementirati.
Društvena kompetencija je važna gdje god se odvija interakcijaljudi: u obitelji, u obrazovnoj ustanovi, u društvu. Suvremeno obrazovanje postavlja pred učitelje težak zadatak da kod djece formiraju ne samo obrazovne, već i socijalne kompetencije. Rezultat njezina rješenja trebao bi biti odgoj učenika u sposobnosti uspostavljanja kontakta s drugim ljudima, iskazivanja strpljenja, poštovanja prema drugima, razumijevanja stanja drugih ljudi i adekvatnog ponašanja u društvu. Sve ove osobine su položene u djetinjstvu. Kako bi razvili ove vještine, učitelji moraju zajedno s roditeljima razviti pristupe koji uzimaju u obzir individualne karakteristike djece. Samo u ovom slučaju možemo računati na činjenicu da će maturanti postati dostojni građani svoje zemlje.
