Odgovornost za mlade duše jedna je od najozbiljnijih u životu čovjeka. Kakav bi trebao biti pedagoški kredo odgajatelja da mu se može povjeriti osobnost u razvoju? Dječja prava - umjesto škole
formalizam i željezna disciplina - počeli su se uzimati u obzir već na prijelazu iz XIX-XX stoljeća. Tada se prioritet počeo davati svestranom razvoju i kreativnoj individualnosti.
Uobičajene ljudske vrijednosti
Učiteljev pedagoški kredo nije formiran samo iz njegovih osobnih uvjerenja i karakternih osobina. Naravno, temelji se na univerzalnim ljudskim vrijednostima: ljubavi, podršci, međusobnom poštovanju, čistoći duše. Više K. D. Ushinsky je tvrdio da je mnogo teže obrazovati nego prenijeti znanje, poučavati. Uostalom, utjecati na dušu, uvjerenja, savjest druge - mlade - osobe ima moralno pravo i može biti samo onaj koji stalno radi na sebi, ima visoku razinu promišljanja, koji je i sam čist u srcu. Običaji i tradicija, politička situacija i gospodarski sustav mogu se promijeniti. Međutim, osnova na kojoj se formira pedagoški credoodgajatelj – to su bezvremenske ljudske vrijednosti. Uključujući davno poznati zakon komunikacije: ponašaj se prema drugome - prema djetetu - onako kako želiš da se prema tebi ponašaju.
Različite škole i koncepti
Psiholozi
a učitelji su u svojim metodama i pristupima davali prioritet onim principima koji su im bili najbliži. U današnje vrijeme odgojitelj može birati između bogate filozofske i teorijske baštine. Sklonosti će, naravno, odrediti njegov svjetonazor, skladište njegove osobnosti. Pedagoški credo odgajatelja u Montessori školi, primjerice, temelji se na sljedećim postulatima: uzimanje u obzir razvojnih karakteristika djeteta, njegovih sposobnosti, potreba i hobija u procesu učenja. Potrebno je podržati razvoj bebe, a ne njegovo formiranje po vlastitoj slici i sličnosti. Druga važna načela su individualizacija učenja; poštovanje prema malom čovjeku; oslanjanje na aktivnost samog učenika. Slične poruke nosi i pedagoški credo odgajatelja prema metodi Janusza Korczaka. Njegov koncept temelji se na ideji dječjeg društva, koje organiziraju i vode sama djeca. Sličnu metodu obrazovanja predložio je Anton Makarenko. Ta sklonost i formiranje individualnosti nije spontano, već organizirano, usmjereno na opće dobro. Istodobno, koncepti ovih učitelja imaju zajednički temelj: poštovanje učenika, međusobno povjerenje učenika i nastavnika. Ljubav prema djeci treba biti svjesna, a ne toliko zahtjevnarazuman. Glavna stvar je dijalog, komunikacija između odgajatelja i štićenika. Sposobnost slušanja i slušanja nije data svima.
Odabir stila komunikacije
S teoretsko-pedagoškog stajališta, kredo odgajatelja u vrtiću, na primjer, može se temeljiti na bilo kojem konceptu.
Montessori, Waldorfski sustav, Ushinsky ili Korczak… Ali u praksi se to ne ostvaruje u postulatima, ne u sloganima i motoima na zidu, nego u komunikaciji s konkretnim djetetom i njegovim roditeljima. Pedagoški kredo odgojitelja trebao bi voditi ne samo metodičke vještine, već i ponašanje mentora. Odabirom mentorskog stila komunikacije, neće moći postići povjerenje. Autoritarni pristup će potisnuti individualnost bebe. Ali stil partnerstva, zasnovan na principu "međusobnog učenja", pomoći će u postizanju pedagoških ciljeva mnogo učinkovitije.
